Летняя Экологическая Школа

Школа проводится с 23 июля по 24 августа на базе местной сельской школы, в здании которой проводятся занятия и располагаются необходимые помещения (медпункт, библиотека, лаборатории, и т.п.).

Школьники и преподаватели живут в палаточном лагере недалеко от школы, за окраиной деревни. Палатки - не общественные, каждый по возможности старается взять свою. Организаторы собирают информацию о количестве палаток и наличии в них свободных мест, таким образом все школьники, в том числе те, у кого нет своих палаток, будут размещены. При желании (или отсутствии возможности жить в полевых условиях по медицинским соображениям) школьник может спать и в здании школы (обычно в спортзале или в одном из кабинетов).

Питание закупается на средства участников Школы, доставка осуществляется централизованно, готовят еду на полевой кухне, где несколько человек работают постоянно, а остальные дежурят по расписанию.

На каждом отделении школьники одного возраста объединяются в учебную группу. Руководителями каждой учебной группы, обычная численность которой 10-15 человек, являются 1-2 взрослых куратора. Школьники формально подчиняются куратору и к нему же обращаются со всеми вопросами и проблемами. Кураторы отвечают за жизнь и здоровье школьников, следят за дисциплиной, участвуют в организации быта, учебы и досуга школьников.

За вычетом нескольких строго соблюдаемых ограничений (как-то: запрет покидать территорию лагеря без предупреждения, запрет купаться в одиночку, "сухой закон" для всех участников Школы) школьники могут делать, в общем, что хотят. Во внутренней жизни ЛЭШа строго действует принцип: "школьники ничем не отличаются от преподавателей". Обращение между школьниками и взрослыми - только на "ты" (если преподаватель не пожилой человек, но таких единицы), и никаких видимых границ между ними нет вообще. Костров или уголков, где общаются между собой школьники без взрослых, почти не бывает - 90% общения происходит в смешанных компаниях, причем это не организуется специально, а просто так получается. В этом смысле ЛЭШ радикально отличается, например, от пионерского лагеря.

Администрация Школы: директор Школы, директора отделений, завучи, завхоз. Важные решения на Школе принимает педсовет, кроме членов администрации в него входят кураторы и преподаватели.

На школе присутствуют квалифицированные врачи, отвечающие за здоровье школьников. Они берут с собой достаточный запас медикаментов и способны помочь в большинстве ситуаций. Проведение школы согласуется со всеми местными медицинскими учреждениями, в том числе СЭС, поэтому школьник должен подготовить к началу школы несколько обязательных документов.

День школьника построен так:

8:00 - подъем

9:00 - завтрак

10:00- начало 1-ой пары

11:30- конец 1-ой пары

12:00- начало 2-ой пары

13:30- конец 2-ой пары

14:00- обед

15:00- 20:00 "свободное время"

20:00- ужин

Учащийся будет слушать минимум две-три пары в день. Это так называемые обязательные курсы, которые идут первыми двумя (редко - тремя) парами. После обеда начинается так называемое "свободное время" - время, которое можно провести за выполнением научной работы, на факультативе, или пойти, например, на речку. Посещение факультативных курсов -- свободное и не связано с программой отделения (например, школьник-биолог может посещать при желании физические, гуманитарные, математические факультативы). Время после ужина можно проводить точно так же, за исключением разве что походов на речку. В 23:00 в лагере наступает "режим тишины", это не отбой, но в это время нельзя шуметь и будить спящих.

Весь месяц летней школы делится на пять шестидневных промежутков, "циклов". Цикл представляет собой пять дней, когда читаются курсы и выходной, когда по этим курсам нужно сдавать зачеты и можно отдохнуть. В третьем цикле у школьников биологического отделения проходит полевая практика, у других отделений это время может быть посвящено походу или научной работе, при желании в течение полевого цикла школьник может присоединиться к другому отделению (согласовав это со своим куратором).

В конце каждого обязательного курса сдается экзамен, обычно в устной, иногда - в письменной форме. В ходе экзамена от школьника требуется продемонстрировать не только успешное воспроизведение материала во всех подробностях, но и свободное использование этого материала при решении творческих задач, способность свободно рассуждать на предложенную тему с использованием материала данного курса, а также всех ранее изученных учебных курсов, высказывать разумные гипотезы о ходе и особенностях биологических явлений, не обсуждавшихся в рамках изученной программы, но как-то с ней связанных.

Школьник, принявший участие в какой-либо Экологической Школе, допускается на собеседование по набору в следующую Школу только после сдачи на положительные оценки всех экзаменов за предыдущую Школу. Получается, что уровень знаний, достигнутый школьником в ходе обучения на данной Школе, контролируется дважды: на экзаменах по каждому учебному курсу в ходе этой Экологической Школы, и на собеседовании по набору в следующую Школу.

Мнимые и реальные причины, по которым школьникам не стоит ездить в ЛЭШ:

1. Нежелание учиться еще и летом.
Это комментариев не требует, кроме замечания, что сдавать зачеты в ЛЭШе действительно тяжело. Правда, школьник имеет полное право их и не сдавать, но тогда он не поедет на следующую школу.

2. Медицинские ограничения. "Ну как же так, на месяц в поле, а у ребенка предрасположенность к простуде /астма / последствия старой травмы и т.п."
17-летний опыт позволяет сказать, что этот пункт надо с чистой совестью признать мнимым. Причин для этого две. Во-первых, ЛЭШ - это хотя и полевые условия, но в предельно смягченном виде. Это скорее "модель" выезда в поле, чем настоящая экспедиция. Например, там всегда есть возможность жить не только в палатке, но и в помещении (оно специально выделяется, чаще всего в здании местной школы). Во-вторых, в ЛЭШе всегда, в любой момент времени, присутствуют медики (врач и фельдшер), которые всегда готовы оказать помощь, а за всеми школьниками, у которых есть какие-то проблемы со здоровьем, стараются специально следить (если, конечно, их об этом предупредят). Так что вероятность серьезно заболеть в ЛЭШе не больше, чем в Москве.

3. Отсутствие привычки к полевым условиям.
См. предыдущий пункт. Во всех мелочах (например, поставить палатку) школьнику поможет куратор, который на то и существует. Совершать ежедневные длинные переходы школьникам там не приходится, самостоятельно готовить - тоже. Реально проблем, которые школьнику в ЛЭШе каждый день приходится решать, опять же чуть ли не меньше, чем в городе.

4. Отсутствие подготовки, нужной, чтобы там учиться.
Во-первых, если школьника взяли в ЛЭШ после собеседования (а собеседование достаточно подробное и сложное), значит, он там учиться сможет. Во-вторых, даже и на вступительных испытаниях уровень ЗНАНИЙ (именно знаний) учитывается в последнюю очередь. Гораздо важнее желание-мотивация + умение думать творчески. Если эти две вещи есть, пусть даже при нулевых исходных знаниях, добавить остальное уже легко. ЛЭШевские курсы, как правило, вполне сознательно стараются строить так, чтобы они не требовали для своего восприятия почти никаких начальных знаний, и во всяком случае - ничего выходящего за рамки обычной школьной программы. То есть само содержание курса может быть довольно сложным, но читается он при этом "с нуля". Это не всегда так, но, во всяком случае, таких курсов хватает.

5. Практические намерения.
Этот пункт касается в основном школьников, которым скоро поступать в вуз. Тут надо четко сказать, что Летняя школа НЕ готовит к поступлению и НЕ дает никаких формальных "бонусов", которые бы в этом помогали. Диплома Летняя школа не выдает, учеба в ней формально не учитывается никак и нигде, а курсы, которые в ней читаются, сами по себе не помогают сдать приемные экзамены в вуз, поскольку все ЛЭШевские преподаватели излагают материал в соответствии отнюдь не со школьной программой. Так что ехать в ЛЭШ с задачей подготовиться к поступлению не следует.

6. "Выбор цели".
Этот пункт касается школьников, которые уже совершенно четко выбрали себе область интересов и хотят совершенствоваться именно в ней. Допустим, человеку очень интересно наблюдать за живыми птицами, теоретические аспекты биологии интересуют его заметно меньше, а уж занятия гуманитарными науками вообще кажутся пустой тратой времени. Такому школьнику ехать в ЛЭШ действительно не стоит. Подготовка в области "полевых дисциплин" в ЛЭШе поставлена ХУЖЕ, чем во многих других образовательных структурах, где эти дисциплины находятся в центре внимания. Конечно, и в ЛЭШ регулярно приезжают прекрасные полевые ботаники или, скажем, орнитологи, у которых можно поучиться, но гарантии тут нет. Сильные стороны ЛЭШа совсем другие.
Опять же, если школьник совершенно прицельно хочет заниматься, например, архегониальными растениями и едет в ЛЭШ для этого - более чем вероятно, что его постигнет неудача и в данном году курса по этим растениям не будет (вообще когда-то был, но тут все зависит от того, приедет специалист или нет). Но с другой стороны, вероятно также, что он зато послушает какие-то другие курсы (может, даже и не биологические), которые потенциально могут заинтересовать его и/или пригодиться не меньше.
В общем, ЛЭШ - это для того, кто в данный момент своей жизни хочет расширять кругозор, а не специализироваться.